毕业论文
开题报告3.0
——2026-01-11《生成式人工智能辅助下的大学生英语写作慕课教学设计研究》
文献调查
1.1 教育数字化转型背景下我国外语类慕课研究现状与前瞻
main： 我国外语类慕课研究的总体趋势、研究主题、理论视角、研究方法
不足：
1.“但在现实中，慕课互动性弱（田丽丽2023）这一短板会影响学习体验和知识内化，这也成为慕课建设面临的挑战。”
2.数据来源存在局限，质性研究方法运用不足，案例研究尤为缺乏（但是这种方法国际普遍）
教学设计评估指标：“郭淑青、仇晓春（2017）基于首要教学原理（first principles of instruction）对教学设计质量进行评估。根据该原理，优质的教学设计须涵盖五个要素：聚焦问题或任务、激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通。Margaryan et al.(2015）在此基础上增加了五项指标：集体知识创造、合作学习、区别对待学习需求、现实关怀和专家反馈。”
“我国外语类慕课研究仍有较大发展空间”：
1.重视慕课应用价值，探究核心教学要素。“加强慕课学习机制研究，增强慕课学习交互性。”，“针对慕课互动性弱的问题，需关注如何采用更加人性化和互动性强的教学工具，设计促进交流的学习活动，从而提升慕课学习环境的社区感，，设计促进交流的学习活动，从而提升慕课学习环境的社区感，促进有效学习机制的形成。”
2.建构本土化理论，鼓励跨学科合作。理论：（前沿理论）二语习得、认知负荷、通用设计学习、多媒体学习、自适应学习、游戏化学习；纵向分析角度：慕课资源研发、学习者需求、资源有效合理应用、有效学习发生机制、慕课教学评估
3.创新研究方法，挖掘技术潜能。“综合运用并创新研究方法，利用学习者交互记录、论坛帖子、自我报告等多元数据，增加研究深度。”，“应探索将大数据、人工智能等新技术集成到外语类慕课中的可能性，提升个性化学习体验和内容自适应推荐（张帅、王琦2021）”
2.1 生成式人工智能在大学英语教学改革中的应用探究——以“通用学术英语写作”课程教学改革实践为例
背景：生成式人工智能技术（generative artificial intelligence，简称GAI），深度学习
AI在教学内容、教学模式、教学评价、课堂管理、学生心理健康等方面对高等教育所产生的影响
2.2 ChatGPT环境下的大学英语写作教学
main： 在写作教学过程的每个阶段教师如何利用ChatGPT准备和组织教学活动
背景： “2020版《大学英语教学指南》(大学外语教学指导委员会 2020:32)有关教学方法与手段方面专门提出，在当前信息化与智能化时代，多媒体技术、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术理应成为大学英语教育教学的重要手段，这对新时代教师提出了数字胜任力发展的新要求。”
写作过程：写作前、写作、评阅、反思
2.3 人工智能技术在大学英语教学中的应用研究
人工智能写作批改平台在大学英语写作教学中的应用：智能批改，“具有传统教学模式不可实现的优越性”；减轻教师教学强度
人工智能写作辅助软件训练英语的写作技巧：APP